校園環(huán)境作為學校文化最直觀的外顯形象，成為學校文化建設的重要內容。
在千萬所學校中，你是“哪一個”？回答好這個問題，讓學校環(huán)境成為學校獨特文化的載體，并不是一件容易的事。
什么是校園文化？
一所學校的文化特質，要有隨著社會文化的發(fā)展而發(fā)展、變遷而變遷的共性，同時又要有因其校園構成或校園環(huán)境的不同而具有區(qū)別于其他學校的個性特色。學校中這種共性與個性相統(tǒng)一的文化特質我們稱之為校園文化。
它是指由學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的長期活動與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的、對外具有個性的特色精神，如教育和管理觀念、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、人際關系、風俗習慣、教育環(huán)境和制度以及由此而體現(xiàn)出來的學校校風和學校精神。
什么是校園文化環(huán)境？
校園文化在教育、育人方面有著強大的功能，為孩子創(chuàng)設良好的環(huán)境是校園文化的主要組成部分，也是校園文化諸多因素中的首要因素。
環(huán)境文化主要是指教育硬件的文化輻射作用，包括學校功能分區(qū)、文化景觀、課程空間、辦公生活環(huán)境等。
學校功能分區(qū)是指學校各條塊空間分別承擔何種教育硬件支持作用；學校文化景觀、課程空間則通過全學習生態(tài)系統(tǒng)的建立打造學習無處不在、適應未來發(fā)展的校園環(huán)境；辦公生活環(huán)境主要打造更好為師生學習生活服務的功能空間。
如何做好校園文化環(huán)境建設？
學校的發(fā)展歷史不同，地域文化不同，學生生源情況不同，辦學方向不同，師資隊伍不同，辦學條件不同，以及綜合實力不同等多方面的因素，決定了各學校的校園文化建設存在有明顯的差異性。
文化環(huán)境建設作為校園文化的一個載體，體現(xiàn)在不同的校園，就有不同的文化環(huán)境設計定位，不同的設計風格，不同的課程植入，不同的色彩導向，和不同的材質選擇。
校園文化環(huán)境設計的功能性體現(xiàn)
以學校文化景觀設計為例，不是有了水景、樹木、攀爬的綠植和入口大門就足以稱之為學校景觀，能夠讓師生參與其中，是比簡單地設計一個景觀園林更大的挑戰(zhàn)。
學校景觀設計，其功能性主要體現(xiàn)在以輔助教學為主，多以互動體驗、學生風采展示為主體功能。重點是要依據學校的文化理念體系，將學科課程與環(huán)境相融合，通過節(jié)點設計最大程度引導學生產生學習行為，與之互動進行交流。在整體文化主題基調下，體現(xiàn)學科互動，資源整合。
當我們的設計目標立足于滿足當代學生的精神需求時，在校園環(huán)境文化策劃上尤其需要創(chuàng)新，為美的景觀選擇合適的地理位置與條件，用景觀設計的優(yōu)勢為校園文化環(huán)境建設帶來靈感，通過教育設計與改造，讓校園充滿活力和希望。
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文化環(huán)境不僅是外顯，更具有豐富內涵
“文化”，似乎從放到墻上的那一天起，就沒有師生關注過，因為那些離學生實在太遠。即使要發(fā)揮其教育功能，可是又沒有把這些放在墻上的“死物件兒”當成課程資源，沒能形成課程體系，所以對學生帶來的“教育功能”是微弱的。
那么，如何讓學校文化環(huán)境看似隱性的教育功能立體顯性地呈現(xiàn)出來呢？我們只有注重對校園環(huán)境進行有目的、有質量的開發(fā)，其教育內涵才能得以充分彰顯。好的環(huán)境策劃要使人一踏進校園便可明顯感覺到環(huán)境的影響力，使師生生活在其中能獲得心靈的凈化和精神的升華。
文化環(huán)境作為校園文化中重要的一部分，甚至是學校文化重要的呈現(xiàn)形式，也是促進學校文化不斷形成和深化的有力抓手。經過系統(tǒng)策劃與設計之后的校園文化環(huán)境，不僅要能和師生對話，還能承載著一段校園“故事”，對文化的形成產生推動作用，這樣的校園文化才是有意義的。
校園文化環(huán)境設計六大準則
隨著新課程改革的不斷深入，素質教育的全面推進，校園文化對于學生素質提高、智慧啟迪、身心健康、文化生活豐富等所起到的作用日益凸顯。所以我們對于校園文化環(huán)境建設的要求也越來越高。
隨著時代的發(fā)展，我們總結出六大設計準則，在此基礎上對環(huán)境文化進行系統(tǒng)規(guī)劃，創(chuàng)建出真正彰顯學校特色的校園文化。
一、安全性。
中小學生屬于需要被特別關注的群體，學校環(huán)境的安全健康，正是教育者人性關懷的一種體現(xiàn)。因此，安全性應是校園環(huán)境策劃的第一原則。除了建筑設施、景觀作品的設計必須考慮安全因素之外，還應在適當?shù)牡胤皆O計有關提示語、宣傳語等，以增強學生的安全意識。
二、教育性。
人的成長不可避免地受到環(huán)境的影響。校園環(huán)境的影響主要表現(xiàn)在四個方面：一是影響學生的心理平衡；二是影響學生的價值觀念及態(tài)度；三是影響學生的學習方式；四是有利于學校傳統(tǒng)的保存和傳遞。
三、規(guī)范性。
校園環(huán)境建設不是資源的隨機組合，必須遵循一定的標準和要求，具有很強的規(guī)范性。在策劃時，要嚴格執(zhí)行《中小學校設計規(guī)范》《中小學校園環(huán)境管理的暫行規(guī)定》等國家法規(guī)以及各地方政府出臺的相關政策，從而確保校園環(huán)境建設不違規(guī)逾矩；同時，還必須遵循專業(yè)規(guī)范，如VI設計的內在統(tǒng)一性和外在差異性等要求。
四、藝術性。
“人也按照美的規(guī)律來建造”，環(huán)境作為審美的具體表現(xiàn)形態(tài)，對塑造學生的心靈美、語言美、行為美具有直觀、形象的感化力量。策劃時要考慮所規(guī)劃的校園或作品的藝術性，使它的造型具有恰當?shù)膶徝捞卣骱洼^高的藝術品位，從而帶給師生以美的享受。
五、互動性。
馬克思說過：人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。既然人與環(huán)境是相互影響和制約的，那么校園環(huán)境就不宜讓學生僅僅是“可遠觀而不可褻玩”，而是直接參與其中。如辟出一塊“涂鴉”墻，由學生自由馳騁藝術靈感；種植生長性能良好的草坪，由學生自由進入休憩沉思；充分利用校園灰空間設置個性化學習角等。這樣的環(huán)境策劃將會使校園更為靈動、更有生氣、更能強化學生的歸屬感。
六、校本性。
這是最需要策劃智慧、也是最能體現(xiàn)策劃者智慧的原則。環(huán)境設計必須為每一所學校量身定做，必須與學校的歷史沿革、精神氣質、周邊生態(tài)高度契合，具有無法移植的獨特之處。如此，才能最大限度地傳達學校的獨特個性與價值追求，也才能最大限度地使生活于其中的人們在耳濡目染之下產生對學校的認同、向往乃至自豪感。
在千萬所學校中，你是“哪一個”？文化環(huán)境的教育設計意義正在于此。
