每個(gè)學(xué)校在歷史的發(fā)展過程當(dāng)中都有豐富的文化積淀，這是一種重要的、不容忽視的教育資源。忽視傳統(tǒng)的做法是低水平的行為。一個(gè)學(xué)校的成長，取決于“學(xué)校精神”的塑造。學(xué)校精神是學(xué)校主流文化、先進(jìn)文化的反映，是學(xué)校教育價(jià)值觀念的選擇。學(xué)校要發(fā)展，需要重建社會(huì)文化環(huán)境，社會(huì)、家庭與學(xué)校應(yīng)共同營造發(fā)展的良性氛圍，承擔(dān)起各自的責(zé)任。

   學(xué)校的歷史有短有長，但不管是一百年也好，五十年也罷，每個(gè)學(xué)校都有自己特定的歷史和獨(dú)特的文化傳統(tǒng)。如何把握現(xiàn)代與傳統(tǒng)、繼承與發(fā)展的關(guān)系，傳承歷史，在創(chuàng)新中求發(fā)展，是每個(gè)學(xué)校都面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

   在廢墟上重建，是一種低水平的“歸零”行為。很多校長往往喜歡在廢墟中重建，總想推翻歷史，使學(xué)校在自己的手中得到重生，以往的全都是歷史垃圾，不屑一顧。這種忽視傳統(tǒng)的做法實(shí)際上就是“歸零”，是低水平的行為?！敝挥姓驹趥鞒械牧?，才能站得更高、看得更遠(yuǎn)，才能創(chuàng)造真正的校園之美。每個(gè)學(xué)校在歷史的發(fā)展過程當(dāng)中都有豐富的文化積淀，這是一種重要的、不容忽視的教育資源。

   距離產(chǎn)生美，時(shí)間的距離也正是產(chǎn)生學(xué)校之美的重要根源。距離可以讓人產(chǎn)生一種審美興趣，使人從中感受到獨(dú)特的美的魅力。在學(xué)校文化建設(shè)當(dāng)中，如何去發(fā)現(xiàn)其在歷史的長河中所形成的文化積淀，是我們挖掘美的教育資源的重要方面，所以校園文化建設(shè)首要的一點(diǎn)就在于繼承。

   文化傳承與創(chuàng)新是學(xué)校教育核心競爭力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。百年老校的文化更多地外顯為一種輿論、一種氛圍、一種環(huán)境，它反映了學(xué)校的一貫追求和教育價(jià)值觀，能夠充分體現(xiàn)師生的精神與情操。學(xué)校文化應(yīng)該是包容的、多元的，允許相異的觀念和思想存在，但必須培育先進(jìn)和強(qiáng)大的主流價(jià)值;學(xué)校文化又應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，隨著時(shí)代的發(fā)展而變化;學(xué)校文化更應(yīng)該是開放的，是面對多元異質(zhì)文化的選擇和自主更新。文化是歷史積淀的產(chǎn)物，也是一個(gè)民族精神的重要體現(xiàn)。

   沒有哪一所學(xué)校沒有自己的學(xué)校精神。學(xué)校是一個(gè)文化實(shí)體，是一個(gè)文化的生成地。但學(xué)校精神不是學(xué)校多元文化觀念的反映，而是學(xué)校主流文化、先進(jìn)文化的反映，學(xué)校精神是需要凝練的。學(xué)校精神不是學(xué)校文化客觀樣式的表達(dá)，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教育價(jià)值觀念的選擇，因此學(xué)校精神的構(gòu)建過程是一個(gè)教育價(jià)值觀構(gòu)建的過程。一個(gè)人的成長，更多的是來自“精神”的影響，一個(gè)學(xué)校的成長，同樣更多的是取決于“學(xué)校精神”的塑造。好的學(xué)校精神文化，足以讓一塊頑石變成精致的作品，于人如是，于物如是。

   校園精神之美學(xué)原則在于崇尚寬容，善于妥協(xié)，追求高尚，淡泊明志。校園文化的塑造，除了校園、校史之外，更重要的就是校園精神文明建設(shè)。寬容是大度，其結(jié)果是和諧、是團(tuán)結(jié)。要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，為愉悅地享受生活、享受工作創(chuàng)造好條件。教師沒有高尚的追求，要辦一流的教育、培養(yǎng)一流的學(xué)生是不可能的。

   美是獨(dú)特的，不是千篇一律的，學(xué)校特色是學(xué)校特長的集中體現(xiàn)。學(xué)校之美，在于特色，在于與眾不同，在于從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造出學(xué)校的品牌和聲譽(yù)。校園之美也在于和諧，和諧的就是美的，是充滿德性的，和諧社會(huì)就是追求美的社會(huì)，和諧校園就是追求美、善及其統(tǒng)一的校園。

   綿長的文化血脈賦予學(xué)校更久遠(yuǎn)的意義。一所學(xué)校，不管歷史的長短，其走過的時(shí)間歷程都是一筆財(cái)富，都是一種不可再生的教育資源。游吟詩人，科學(xué)巨匠，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者，浪漫的文人，一個(gè)個(gè)在中國歷史上熠熠生輝的名字，都可以在校園里留下了自己的印記。前人把背影留給了歷史，歷史卻在經(jīng)年的流變中，漫出縷縷書香和靈魂的氣息，綿長的文化血脈更是賦予了時(shí)間以久遠(yuǎn)的意義。綿長的校史之所以讓人心動(dòng)，不僅在于點(diǎn)滴的歷史典故與名人瑣碎的求學(xué)追憶，更在于它營造了一種文化、一種傳統(tǒng)。

   學(xué)校文化在本質(zhì)上是學(xué)校辦學(xué)思想和教育目標(biāo)的反映，根本上還是培養(yǎng)什么人的問題。作為現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值的載體之一，學(xué)校文化在學(xué)校發(fā)展建設(shè)系統(tǒng)中的作用，突出地表現(xiàn)在：對人的精神素質(zhì)提供一種提升力，對人際關(guān)系的協(xié)調(diào)提供了一種凝聚力，對人的潛能釋放提供一種導(dǎo)向力。面對這樣一個(gè)“系統(tǒng)工程”，需要學(xué)校具有文化的自覺，就是對文化的本質(zhì)、規(guī)律和學(xué)校的文化職責(zé)有感性和理性相結(jié)合的認(rèn)識(shí)，對本校文化建設(shè)有全面、系統(tǒng)、長遠(yuǎn)的考慮。

   學(xué)校文化管理必須以人為本，高揚(yáng)以人為本的旗幟，彰顯人的尊嚴(yán)和價(jià)值，必須為師生才華的蘊(yùn)積、顯現(xiàn)創(chuàng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境和充滿人情味的氛圍，營造一個(gè)相互提攜、相互支持、相互寬容、相互學(xué)習(xí)的文化氛圍。唯其如此，教師之間，師生之間，生生之間才能產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，只有這樣，學(xué)校才能面對各種思想、觀念和價(jià)值觀的沖突與整合，形成柔性、合作、共享和寬容的管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。