學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的項(xiàng)目中，基建的環(huán)節(jié)就有一個重要的分支屬于我們標(biāo)識行業(yè)，學(xué)校里面大大小小的各種標(biāo)識牌和宣傳欄，可以說都是需要標(biāo)識公司來落實(shí)的，看起來似乎一句話就說完了，學(xué)校標(biāo)識項(xiàng)目交給專業(yè)的標(biāo)識公司就行了，但是實(shí)際上，很多細(xì)化以后的具體工作還得擁有專業(yè)知識才能把握得好。

充分了解學(xué)校的自然環(huán)境條件，標(biāo)識本來就屬于非標(biāo)產(chǎn)品，沒辦法像手機(jī)等產(chǎn)品那樣一個模子出來，所以學(xué)校標(biāo)識設(shè)計(jì)就需要建立在學(xué)校實(shí)際環(huán)境基礎(chǔ)之上，不同的學(xué)校基礎(chǔ)環(huán)境和風(fēng)格肯定且必然是不一樣的，標(biāo)識項(xiàng)目相關(guān)工作人員需要下沉到一線，對圖紙與相關(guān)的真實(shí)場景有足夠深入的了解和調(diào)研，掌握學(xué)校各項(xiàng)自然環(huán)境條件，才能有可能把標(biāo)識項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作做到位，做到合理；

完整的邏輯布局貫穿工作全流程，如果說中小學(xué)占地面積小，邏輯關(guān)系看不清楚，似乎沒那么重要，但是來一個放大版的學(xué)校，比如大學(xué)，這種場景中的標(biāo)識系統(tǒng)內(nèi)在的邏輯關(guān)系是非常強(qiáng)的，而且是普通人可以感知的，所以理論上講，中小學(xué)校標(biāo)識項(xiàng)目的內(nèi)在邏輯關(guān)系表面上不明確，實(shí)際上這只是普通人的錯覺，本質(zhì)上跟其他場景是一樣的，只不過縮小版的邏輯關(guān)系被很多人忽略了，所以感覺不明顯，但是對學(xué)校標(biāo)識項(xiàng)目的工作人員來說，不能因?yàn)檫@種內(nèi)在邏輯關(guān)系不被普通人所感觸而不去做這些工作

以人為本的理念要得以充分的體現(xiàn)，其他場合下的其他標(biāo)識項(xiàng)目一般來說也會體現(xiàn)出以人為本的設(shè)計(jì)理念，比如一些特殊文字符號和特殊圖案的標(biāo)識牌，就是以人文本的具體體現(xiàn)，那么在學(xué)校這種育人的場景中，則更加需要重視以人文本理念，并且這種理念是需要明確的體現(xiàn)出來并讓師生可以切切實(shí)實(shí)感受到的，用通俗的語言來表達(dá)就是營造一種氛圍